Lugemine on esimene samm parema elu poole. Ilma elementaarse lugemisoskuseta ei saa me enamikus valdkondades tööd ega saa läbi rääkida lepingute, näiteks liisingu, üle. Kahjuks muudab tänapäeva hüpervisuaalne kultuur lugemise lastele ja täiskasvanutele vähem ahvatlevaks. Siiski ei tohiks te lüüasaamise korral lihtsalt käsi püsti tõsta. Mõne käepärase nipi abil saate lastele ja täiskasvanud õppijatele lugemisoskust õpetada.
1
Uurige nende õppimisstiile. Enne lugemisoskuste õpetamist peate selle välja mõtlema. Enamik õpilasi õpib nähes (visuaalsed õppijad), kuuldes (kuuldavad õppijad) või tehes (kinesteetilised õppijad). Rääkige oma direktori või kooli juhendajaga, milliseid teste saate neile teha.Õpetage visuaalseid õppijaid kontuuride, diagrammide ja illustreeritud jaotusmaterjalide abil.Õpetage auditoorseid õppijaid heliraamatute, suuliste aruannete ja riimimängude kaudu.Õpetage kinesteetilisi õppijaid rollimängude kaudu. , mängud ja väljasõidud. Kui olete kooliõpetaja või õpetate rohkem kui ühte last, on oluline neid lähenemisviise tasakaalustada, et meeldida erinevat tüüpi õppijatele.
2
Määrake nende meeldimised ja mittemeeldimised. Üks parimaid viise, kuidas aidata lastel lugemisest vaimustuda, on valida materjal, mis neile juba huvi pakub. Esimesel koolinädalal rääkige õpilastele, mis neile meeldivad. Saate küsida lemmikfilmide, tegelaste või laulude kohta. Seejärel saate kohandada lugemismaterjali nende huvide järgi. Näiteks võib-olla ütlevad mitmed lapsed, et nad armastavad ahve. Uudishimulik George oleks suurepärane koht alustamiseks! Võib-olla tunnevad teie lapsed maagiat. Harry Potter ja nõidade kivi on hea valik noortele lugejatele.
3
Alusta lihtsast materjalist. Väga noorte lugejate jaoks proovige pealkirju, mis on sarnased Dr. Seussi raamatute või esmalugeja oskuste tasemega. Kirjanduslikud seadmed, nagu riim või alliteratsioon, meeldivad ka noortele lugejatele. Otsige raamatuid, mis on rikkalikult illustreeritud köitvate piltidega, et õpilased saaksid sõnu ja pilte omavahel ühendada. Lisaks dr Seussile on mõned head näited: Ed Youngi kass Näljamäelt.Väike punane, Bethan Woollvin. Carole Boston Weatherfordi vabadus Kongo väljakul.
4
Lugege neile ette. Lugemise ajal pöörake raamatut nii, et õpilased näeksid teksti ja illustratsioone. Loo seoseid tekstide ja piltide vahel. Enne lehe pööramist küsige õpilastelt kaasahaaravaid küsimusi, näiteks: Mida Punamütsike teie arvates järgmisena teeb?Miks arvate, et dr Seuss pani Loraxi puude eest rääkima?Kui oleksite üks kitsedest, mida sa teeksid?
5
Määrake kirjalikud vastused. Kirjutamine võib arendada grammatikat, vastupidavust ja armastust lugemise vastu. Tunni alguses paluge õpilastel kirjutada lühike lõik, mis võtab kokku nende kodutöö või eile tunnis loetu. Vastuse meeldivamaks muutmiseks paluge neil kirjutada ka sellest, mis neile lugemise juures meeldis ja mis ei meeldinud. Muud ideed ülesanneteks on järgmised: Peategelasele kirja kirjutamine.Raamatu süžee teisendamine uudislooks.Peategelasega intervjuu kirjutamine.
6
Hinnake seda, mida nad juba lugeda oskavad. Jagage välja lõigud eakohastest raamatutest. Andke igale õpilasele erinev lõik. Paluge neil see kas ette lugeda või selgitada, millest see räägib. Olenemata sellest, kas õpilaste arvates on see liiga lihtne või raske, peaksite näitu kohandama, kuni saate nende lugemistaseme kindlaks teha. Õpilased saavad näidata, mida nad juba teavad: ette lugedes, vastates mõistmise küsimustele, sooritades hindeta eelteste
7
Rääkige vanemate õppijatega, et saada aimu nende lugemistasemest. Vanemad õppijad on sageli rohkem motiveeritud õppima ja saavad paremini aru oma praegusest lugemistasemest. Küsige neilt nende enesehinnangu lugemise taset ja seda, mida nad praegu mugavalt loevad. Alustage sealt ja tehke vajadusel kohandusi. Samuti on hea mõte saada aimu nende huvidest, et saaksite nende vajadusi rahuldada. Võite esitada selliseid küsimusi: “Millised on teie lemmikžanrid?” “Millest on teil huvitav lugeda?” või “Mis teeb teie arvates lugemise kõige raskemaks?”
8
Sobitage nende küpsusaste. Arusaadavalt ei taha noorukid ja täiskasvanud õppijad lasteraamatuid lugeda. Nende õpilaste jaoks otsige krimikirjandust või muid täiskasvanutele mõeldud teemasid, mis on kohandatud madala kirjaoskuse tasemele. Võite otsida ka klassikaliste autorite (nt Shakespeare) redigeeritud versioone. Mõned võimalikud valikud on järgmised: “Shakespeare’i lugemine noorte täiskasvanutega” (Mary Ellen Dakin”Tulekahju järgmine kord” James Baldwini “Enne me olime vabad”, Julia Alvarez
9
Vaadake klassis kodutööde eelvaadet. Jagage õpilased väikestesse rühmadesse. Paluge neil lugeda etteantud lugemise pealkiri, samuti lugemisel olevate illustratsioonide pealkirjad. Kui reserveerite tunnis selle tegevuse jaoks aega, rõhutate nende tulevastel lugemistel eelvaate olulisust. Mõned näited selle ülesande suunavatest küsimustest: Selle raamatu nimi on Kuidas Garcia tüdrukud oma aktsendid kaotasid. Millest see raamat selle pealkirja põhjal teie arvates räägib? Millist teavet annab see foto kodanikuõiguste aktivistidest, kes istuvad “Ainult valged” leti juures, selle ajaleheartikli kohta?
10
Rõhutage konteksti. Sõnaraamatud on suurepärased, kuid üksikute sõnade otsimisel võivad lugejad kaotada keskendumise oma ülesande teemale. Õpetage õpilastele sõnade tähenduste või olulisuse väljaselgitamise tähtsust lause või lõigu kontekstis. Saate siiski konteksti õpetada: täitke tühjad küsimused. Õpilased lõpetavad valides ühe kolmest võimalikust sõnast küsimuse all või kõrval. Antonüümiharjutused. Õpilased peavad välja mõtlema ühe sõna tähenduse, analüüsides selle antonüümi (sõna, mida nad juba teavad) kasutamist samas lauses. Näiteks: kui proua Smith tervitas kõiki immigrante, oli tema naaber ksenofoobne. Mida tähendab ksenofoobne?
11
Arutage lugemisstrateegiaid. Laske oma õpilastel kavandada, milliseid strateegiaid nad oma määratud lugemisteks kasutavad. Järgmise tunni jaoks küsige neilt, millised strateegiad aitasid kõige rohkem. Lugemisstrateegiate näited on: Lugemine, konteksti kasutamine; püüdmine ennustada, mis narratiivis järgmisena juhtub
12
Laske neil üksteist õpetada. Õpilased omandavad materjali paremini, kui nad õpivad oma klassikaaslastelt. Nad saavad üksteisele ette lugeda ja arutada, mida lugemine neile tähendas. Pärast umbes kümme minutit rühmatööd paluge õpilastel oma aruteludest klassile teatada. Mõned näited on: Pair share. Esitage lugemisega seotud küsimus. Paarige oma õpilased, et nende vastuse üle kiiresti arutada. Umbes 10 minuti pärast paluge igal rühmal jagada oma vastuseid kogu klassiga. Jagage oma loeng segmentideks. Laske õpilastel iga lõigu vahel töötada väikestes rühmades, et võrrelda märkmeid ja arutada, mis neile ei pruugi selgeks jääda. Umbes viie kuni kümne minuti pärast paluge igal rühmal oma järeldusi klassiga jagada.
13
Tutvustage raamatut lõbusal viisil. Võid mängida raamatuga seotud mängu, vaadata klippi filmist või teha kunstilist projekti. Valige mõni lõbus viis oma õpilase(te) raamatust vaimustamiseks. Mõnda raamatut võib olla lihtne tegevusega sobitada, näiteks seda, millest on juba film tehtud, samas kui teised võivad veidi mõelda. Näiteks võite enne raamatu määramist näidata neile klippi filmist Sild Terabithiasse. , võiksite Sherlock Holmesi raamatut tutvustada, mängides mõistatusmängu.
14
Määrake mõned oma lemmikud. Valige raamatud, mis köitsid teie tähelepanu lapse või teismelisena. Entusiasm on nakkav. Kui teie õpilased näevad teid lugemismaterjalist põnevil, tunnevad nad tõenäolisemalt huvi. Mõned ajatud näited on järgmised: Beverly Cleary raamatud Ramona Quimby kohta Carolyn Keene’i Nancy Drew sariSir Arthur Conan Doyle’i raamatud Sherlock Holmesist
15
Esitage heliraamatuid. Vaadake kooli raamatukogust või kohalikust avalikust raamatukogust lindil või CD-l olevaid raamatuid. Otsige tasuta allalaaditavaid klassika versioone saidilt Librivox.org. Heliraamatud võivad tekitada lugemishuvi. Õige jutustaja võib lisada draama elemendi, mis võib õpilasel ainuüksi tekstist puudu jääda. Mõned head näited on: Johann Wolfgang von Goethe “Noore Wertheri kurbused”, jutustaja Rob de Lorenzo, Homerose odüsseia, jutustaja Ian McKellen”Sonett XIX– William Shakespeare, jutustaja Patrick Stewart
16
Looge sidemeid välismaailmaga. Õpilased tegelevad materjaliga tõenäolisemalt, kui nad näevad, kuidas see on seotud reaalse maailmaga. Mõelge erinevatele huvitavatele tegevustele, mis võiksid selle seose luua. Võite: Laske õpilastel seostada lugemist millegagi oma elus. Näiteks võite neilt küsida, kas nad tunnevad mõnda kangekaelset inimest, nagu jutustaja filmis “Rohelised munad ja sink”. Määrake õpilastele stseene või nende lugemist näitlema. Planeerige neile määratud lugemikuga seotud teemal või teemal väljasõit.
17
Korraldage võistlusi. Mõnikord on parim motivatsioon konkurents. Hoidke iganädalast raamatukvooti, et aidata õpilastel õigel teel püsida. Andke neile loetud raamatute eest väikeseid auhindu. Näiteks võite kinkida igale õpilasele iga loetud raamatu eest pileti. Koostage nimekiri preemiatest, mille eest nad saavad oma pileti lunastada, näiteks lisakrediidipunktid või 15 minutit arvutis viibimist.
18
Mängige üksi või rühmamänge. Otsige veebisaitidelt, nagu PBS Kids või RIF.org, et leida oma õpilaste lugemistasemele vastavaid lõbusaid mänge. Otsige mänge, mida saate printida. Kui leiate ainult arvutimänge, proovige teha paberipõhine kohandus. Mõned näited: Piltide sobitamine neid kirjeldavate sõnade või fraasidega. Ahelloo kirjutamine. Jagage klass rühmadesse. Andke igale rühmale avalause. Iga õpilane tugineb eelmisele lausele, kuni tal on täielik lugu.Muudetud mängu “Go Fish” mängimine. Reeglid on samad, mis traditsioonilisel mängul. Kuid selles mängus sobitavad õpilased sõnu, mitte pilte.