Kellegi lugema õpetamine on äärmiselt rahuldust pakkuv kogemus. Ükskõik, kas õpetate oma last lugema oma esimest raamatut või aitate sõbral oma kirjaoskust parandada, kasutage järgmisi samme ja juhiseid kasuliku õpetamisjuhisena.
1
Õpetage tähestikku. Esimene samm lugema õppimisel on tähestiku tähtede äratundmine. Kasutage tähestiku kirjutamiseks või kuvamiseks plakatit, tahvlit või märkmikku. Käige õpilasega tähed üle, kuni ta need kõik ära õpib. Kasutage tähestikulaulu, et aidata õpilasel meeles pidada. Lõbutsege tähestikuga! Teie õpilane õpib lihtsamini, kui nende ABC-st saab lõbus osa nende igapäevatööst. Kui õpilane tunneb tähestikku järjekorras, esitage talle väljakutse, kirjutades mitu tähte valesti ja paluge neil tähed meelde tuletada. Võite ka nimetada ühte tähte ja paluge õpilasel see välja tuua.Lapse õpetamisel alustage sellest, et õpetage talle tema enda nime tähti. See muudab tähtede õppimise isiklikuks ja oluliseks. Sest see on lapsele tema enda nimi midagi olulist – laps “omab oma õppimist ja on sellest põnevil.
2
Õpetage helisid. Kui teie õpilane on tähestikuga tuttav, peate õpetama neile iga tähe häälikut. Tähe nime õppimisest ei piisa, sest olenevalt sõnast võib tähte hääldada erinevalt. Näiteks sõnas “roheline” olev häälik “g” erineb g-häälest sõnas “kaelkirjak”. Kui õpilane on omandanud üksikute tähtede häälikud, saab ta harjutada tähehäälikute segamist sõnade moodustamiseks. Neid teadmisi kõnekeele põhihäälikutest ja nende võimest manipuleerida erinevate sõnade moodustamiseks nimetatakse foneemiliseks teadlikkuseks. tähte ja õpetage helisid, mida täht teeb. Tooge näiteid sõnadest, mis algavad iga tähega, ja paluge õpilasel tuua ka näiteid. Samuti võite proovida sõna öelda ja küsida õpilaselt, millise tähega see algab. Seejärel saate õpilastele tutvustada tavalisi tähepaare, mis teevad konkreetseid helisid, nagu “ch—, “shâ€, “phâ€, “quâ€, “gh†ja “ckâ€. Testige nende mälu popviktoriinidega juhuslikel kellaaegadel päeva jooksul.
3
Õpetage lühikesi, ühesilbilisi sõnu. Tutvustage oma õpilast põhilise lugemisega, näidates neile kahe- või kolmetähelist ühesilbilist sõna. Algajad saavad kõige paremini hakkama sõnadega, millel on kaashääliku-hääliku-kaashääliku muster, nt KASS või KOER.Alustage sellega, et paluge õpilasel lugeda lihtsat ühesilbilist sõna, näiteks “istu”. Paluge õpilasel nimetada iga täht ja seejärel proovida sõna lugeda. Kui õpilane teeb vea, küsi uuesti, mis häält see täht teeb. Õpilane peegeldab ja kas mäletab või tuleb meelde tuletada. Kui sõna on edukalt loetud, õnnitlege õpilast heldelt. Korrake seda protsessi teiste lihtsate ühesilbiliste sõnadega. Kui umbes viiest sõnast koosnev loend on loodud, minge tagasi esimese sõna juurde ja vaadake, kas õpilane saab seda kiiremini lugeda. Jätkake rohkemate sõnade tutvustamist, lisades järk-järgult pikemaid ja keerukamaid sõnu.
4
Õpetage nägemissõnu. Nägemissõnad on sõnad, mis tuleb pähe õppida, kuna need erinevad tavalistest õigekirjareeglitest. Paljud nägemissõnad nagu “isa”, “jälle” ja “sõber” on samuti kõrgsageduslikud sõnad. Sel põhjusel on väga oluline, et lugejad suudaksid need sõnad tekstis kohates kohe ära tunda. Kõige tavalisemad vaatesõnad on koostatud loenditesse, nagu kuulus Dolch Sight Word Series ja Fry List. Keskenduge iga päev ühele või kahele vaatesõnale. Kui teie õpilane õpib sõna, liikuge loendis järgmise juurde. Nägemissõnade õpetamiseks proovige seostada iga sõna illustratsiooniga. Nägemissõnade illustratsioonide ja nende trükitud versioonide esitamine õpilastele aitab neil luua olulisi seoseid objekti ja sõna vahel.Värvilise pildi ja selle alla kirjutatud sõnaga mälukaardid või plakatid on suurepärased nägemissõnade õpetamise vahendid. Kordamine on nägemise võtmeks sõna omandamine. Algajatele lugejatele tuleks anda võimalus uut vaatesõna mitu korda lugeda ja kirjutada. Teatud vaatesõnu sisaldavate tekstide korduv lugemine on üks hea strateegia, mis aitab õpilastel need sõnad meelde jätta.
5
Ehitage sõnavara. Õpilase lugemissõnavara määratletakse sõnade arvuna, mida nad lugemise ajal teavad ja mõistavad. Õpilase sõnavara laiendamine on lugema õpetamise lahutamatu osa. Mida laiem on nende sõnavara, seda keerukamaid tekste nad saavad lugeda ja mõista. Saate aidata oma õpilasel sõnavara täiendada mitmel viisil: lugege koos õpilasega iga päev. Näiteks võite sõltuvalt olukorrast pidada lugu pärast lõunat või enne magamaminekut. Lugege neile ette ja laske neil tagasi lugeda. Kui loete, aidake neil teksti jälgida. Julgustage neid lugema nii palju kui võimalik ja muutma loetava teksti tüüpi. Lugedes paluge õpilastel alla kriipsutada kõik sõnad, mida nad ei tea, siis saate neile hiljem sõnastiku tähendust selgitada või aidata neil otsida. Õpetage neile sõnade definitsioone või muid sõnade atribuute, näiteks sõnade tähendusi. ühised juured, eesliited ja järelliited.Kasutage assotsieerimismeetodeid, et aidata õpilastel luua seoseid nende teadmiste ja sõnade vahel, mida nad ei tea. Näide on uue sõna sidumine tuntud sünonüümiga.
6
Ehitage sujuvust. Sujuvus on võime lugeda kiiresti ja täpselt sobiva rütmi, intonatsiooni ja väljendusviisiga. Algajatel lugejatel see võime puudub. Seetõttu võitlevad nad sageli tekstidega, mis on väljaspool nende “mugavuse” taset. Ilma sujuvuseta keskendub lugeja kogu oma energia enda ees olevate sõnade õigele hääldamisele, mitte nende tähenduse neelamisele. Kui see juhtub, ei mõista lugeja teksti tähendust, mis muudab lugemise mõttetuks. Seetõttu on keeleoskuse arendamine nii oluline. Mõned mitte-sujuvad lugejad kõhklevad lugemisel, ei suuda sõnu välja öelda ega kirjavahemärke välja mõelda. Teised loevad ilma väljenduseta või tooni muutmata, tormavad sõnu läbi, mõtlemata nende tähendusele. Parim viis algajate lugejate sujuvuse edendamiseks on korduv lugemine. Korduval lugemisel loeb õpilane lõigu mitu korda, samal ajal kui õpetaja annab tagasisidet kiiruse ja täpsuse tasemete kohta, aitab probleemsõnadega ja näitab sujuvat lugemist. Aidake oma õpilasel keeleoskust parandada, leides neile meeldiva teksti. Nad naudivad lemmikteksti uuesti lugemist. Samuti on oluline tagada, et õpilane tunneks erinevaid hääldustüüpe. Veenduge, et teie õpilane teaks, kuidas kirjavahemärgid, nagu koma, punkt, küsimärk ja hüüumärk, mõjutavad lugemise kulgu ja intonatsiooni.
7
Testi teksti mõistmist. Lugemise mõistmine on loetu põhjal tähenduse konstrueerimise protsess. Teksti mõistmiseks peab lugeja seostama loetud sõnad nende tegeliku tähendusega. Õpetajana on teie peamine eesmärk võimaldada õpilasel loetavast tekstist aru saada, sest ilma arusaamiseta on lugemine mõttetu. Õpilase edusammude kontrollimiseks peate hindama nende loetust arusaamist. Tavaliselt saab seda teha, paludes oma õpilasel lugeda ja vastata küsimustele selle kohta, mida nad on lugenud. Vormingud hõlmavad valikvastustega küsimusi, lühivastuseid ja täitke küsimusi. Samuti saate hinnata oma õpilase teadmisi arusaamisstrateegiate kohta, esitades neile lugemise ajal küsimusi, pannes nad esitama teile kokkuvõtte äsja loetust ja jälgides neid lugemise ajal.
8
Lugege oma lapsele ette. Lugege oma lapsele nii sageli kui võimalik. See õpetab teie lapsele, et lugemine on lõbus, ja tutvustab teie lapsele ka seda, kuidas kirjutatud sõnad kõlavad valjusti öeldes. Lapsele lugemine loob samuti suurepärase sideme ja julgustab teda raamatuid armastama. Lapsele lugemist saate alustada juba lapsekingadest peale. Kasutage imikutele ja väikelastele mõeldud pildiraamatuid, tekstureeritud riidest raamatuid ja hällilaulude raamatuid. Kui nad saavad veidi vanemaks, võite tutvustada tähestikuraamatuid ja riimiraamatuid. Kaasake oma last, esitades talle küsimusi nii raamatu sisu kui ka selle piltide kohta. Kui esitate lapsele koos loetava raamatu kohta küsimusi, muutub kogu kogemus interaktiivsemaks ja julgustab last tegelikult mõistma, mida ta näeb ja loeb. Imikute puhul peaksite proovima osutada teatud piltidele ja esitada selliseid küsimusi nagu “Kas sa näed traktor?” traktorile osutades. See aitab kaasa tema sõnavarale, võimaldades samal ajal lugemisprotsessiga suhelda. Edenedes osutage loomadele, nagu kassid või lambad, ja paluge tal nende loomade häält teha – nagu “mjäu” või “baa”. See näitab, et teie laps mõistab, mida ta näeb, ja pakub samas ka suurepärast meelelahutust!
9
Näidake head eeskuju. Isegi kui teie laps ilmutab lugemise vastu huvi juba noorest peale, kaotab ta kiiresti huvi, kui kodus lugemist ei demonstreerita ega julgustata. Lapsed õpivad eeskujulikult, seega võtke raamat kätte ja näidake lapsele, et lugemine meeldib ka täiskasvanutele. Isegi kui olete väga hõivatud, proovige lasta oma lapsel iga päev vähemalt paar minutit lugemas näha. Hea eeskuju näitamiseks ei pea lugema klassikalist romaani. Lugege ajalehte, kokaraamatut, põnevust – see on teie otsustada!
10
Vaata pilte. Pildiraamatute vaatamine on suurepärane viis sõnavara kogumiseks ja aidata lastel mõista, mis loos toimub. Enne uue raamatu lugemist lihtsalt lehitsege lehti, kommenteerides pilte. Näidake oma lapsele, kuidas märgata konteksti vihjeid, mis aitavad tal lugeda. Proovige esitada küsimusi, millele ta saab pilte vaadates vastata. Näiteks kui on olemas värvisõna, paluge neil pildilt ära arvata, mis sõna see on. Algul paluge lapsel pilte kirjeldada. Kui nad suudavad pilte hästi kirjeldada, paluge neil teha järeldused selle kohta, mis loos võib juhtuda. Võite küsida: “Mis siin teie arvates toimub?” või “Mida kutsikas teie arvates tunneb?” Kiidake õigeid vastuseid ja küsige rohkem küsimusi, et julgustada, kui ta on pettunud.
11
Kasutage mitmekesisust. Kui valite materjale, mis aitavad oma lastel lugema õppida, lisage segu foonikaraamatutest, mida nad saavad lõpuks ise lugeda, veidi keerukamaid lugusid, mida koos loete, ja nende valitud meelelahutuseks mõeldud materjale, nagu koomiksid. ja ajakirjad.Erinevate materjalide ja tegevuste kasutamine aitab muuta lugema õppimise nauditavaks tegevuseks, mitte tööks. Lapsele lugemisel muutke oma hääletooni ja helitugevust. Kui saate, andke igale tegelasele erinev hääl. See muudab lugemise teie lapse jaoks lõbusamaks ja põnevamaks! Kas teil on lapsepõlve lemmik, mida soovite oma lastega jagada? Kui on mõni raamat, mida olete ikka ja jälle lugenud, võib teie armastus selle vastu olla nakkav.
12
Ole loominguline. Väike loovus aitab lapsi lugema õpetada. Kui teie last õppeprotsess stimuleerib, on teil lihtsam tema tähelepanu hoida ja ta õpib tänu sellele palju kiiremini. Mõelge väljaspool kasti ja muutke lugema õppimine lõbusaks tegevuseks. Tehke etendus. Saate muuta lugude lugemise lõbusaks ja aidata parandada lugemisest arusaamist rollimängude kaudu. Öelge oma lastele, et pärast raamatu koos lugemist otsustate, milliseid tegelasi igaüks teist mängib. Saate koos kirjutada lühikese stsenaariumi, luua rekvisiite ja riietuda kostüümidesse või maskidesse. Proovige teha Play-Doh’st tähti, kirjutada rannas liivale, joonistada vaibale või kasutada sõnade loomiseks torupuhastusvahendeid.
13
Mõista, et täiskasvanule lugemise õpetamine on raske ettevõtmine. Täiskasvanud ei õpi uusi oskusi nii kiiresti kui lapsed ja neil võib olla raske meeles pidada tähehääli ja sõnu, mida laps kergesti kätte saaks. Täiskasvanu lugema õpetamine on aga ka äärmiselt tänuväärne kogemus. Teil on vaja ainult aega ja palju kannatlikkust. Erinevalt lastest ei saa täiskasvanud õppijad iga päev mitu tundi klassiruumis veeta. Kui nad žongleerivad töö ja pereelu, on neil lugemisega tegelemiseks maksimaalselt paar tundi nädalas. See võib õppeprotsessi oluliselt pikendada. Kirjaoskamatutel täiskasvanutel võib olla ka terve elu negatiivseid kogemusi ja emotsioone, mida nad seostavad lugemisoskusega, millest võib olla raske üle saada.
14
Hinnake nende võimeid. Et teada saada, kust alustada, peate hindama oma õpilase praegust lugemisoskust. See võib olla professionaalne hinnang või lihtsalt paluda õppijal teha kõike, mida ta juba oskab lugeda ja kirjutada, ning võtta teadmiseks, kus tal on probleeme.Jätkake oma õppija taseme jälgimist kogu õppeprotsessi vältel.Kui ta pidevalt võitleb teatud oskust või kontseptsiooni, võtke seda vihjena, mis aitab selle oskuse kallal töötada.
15
Laske neil end turvaliselt tunda. Kirjaoskamatu täiskasvanu suurim väljakutse on saada üle ebakindlusest oma lugemisoskuse osas. Paljud täiskasvanud kannatavad enesekindluse puudumise ja hirmu all, et lugema õppida on juba hilja. Väljendage kindlustunnet oma õppimisvõimete suhtes ja kinnitage neile, et alustada pole kunagi hilja.Veenduge neile, et nende inglise keele oskus ja juba olemasolev sõnavara mängivad lugema õppimisel olulist rolli.Paljud täiskasvanud on aastaid oma oma varjanud. suutmatus lugeda õpetajatelt, perekonnalt ja töökaaslastelt. Andke neile teada, et nad ei pea enam häbenema ega piinlikkust tundma ning austate nende julgust tulla teie juurde lugema õppima.
16
Kasutage sobivaid materjale. Täiskasvanuid õpetades otsige materjale, mis poleks liiga lapsikud, või vähemalt küsige, kas nad ei viitsi lastele mõeldud materjale kasutada. Kuid pidage meeles, et lasteraamatud võivad olla lihtsad algusmaterjalid, kuna need kasutavad lihtsaid sõnu ja riime, et tugevdada seost tähemustrite ja helide vahel. Samuti pidage meeles, et kui kasutate materjale, mis on liiga keerulised või väljaspool nende mugavustsooni, ei tohi täiskasvanud lugejad võivad kergesti heituda. Keeruliste, kuid juhitavate materjalide kasutamine aitab kasvatada täiskasvanud lugeja võimeid ja enesekindlust.
17
Tee see asjakohaseks. Proovige kasutada materjali, mis on teie õpilasele huvitav ja asjakohane. Asjakohaste materjalide kasutamisega muudate õppeprotsessi lihtsamaks ja julgustate oma täiskasvanud õpilast, näidates neile lugema õppimise praktilisi rakendusi. Proovige lugemist harjutades kasutada liiklusmärke, ajaleheartikleid või restorani menüüsid.Kasutage tehnoloogiat, saates teie õpilane iga uue sõna, mille nad peavad õppima tekstisõnumiga. See muudab õppimise lõbusaks ja igapäevaelus asjakohaseks.