Teaduskirjanduse õpetamiseks on palju võimalusi, sealhulgas projektide määramine, arutelud, põhjalikud tekstiuuringud ja esitlused. Peab valitsema tasakaal selle vahel, et õpilased saavad oma huvidest lähtuvalt ise tekste valida ja terved klassid loevad sama teksti. Teabekirjanduse õppimine on oluline, sest inimestel peab olema võimalik teavet uurida nii koolihariduse raames kui ka päriselus.
Üks viis aimekirjanduse õpetamiseks on projektide määramine. Õpilastel võib lubada valida individuaalselt väljakutsuvaid aimetekste, mis neile huvi pakuvad. Kuigi need projektid võivad esineda mitmel erineval kujul, on üldised juhised, et nad peaksid hoolikalt läbi lugema, vastama põhjalikele esseeküsimustele, looma visuaalse või praktilise projekti ja esitlema oma töid oma klassikaaslastele. Ettekannete ajal peaksid õpetajad ja klassikaaslased saama küsimusi esitada, et veenduda, kas õpilased on teksti lugenud ja aru saanud ning seostavad seda oma elu ja tõekspidamistega.
Arutelud on teine viis mitteilukirjanduse õpetamiseks. Õpilased saavad valida endale huvipakkuva teema, lugeda ja uurida teemat ning tulla tundi valmis, et teemal oma klassikaaslastega arutleda. See toimib hästi teemade puhul, millel on mitu külge, nagu surmanuhtlus või asjakohased karistused uimastitarbimise eest. Õpilased peaksid lugema tekste, mis toetavad arutletava teema mitut poolt, et nad saaksid oma argumente tugevdada. Arutelude ajal, nagu kõigi meetodite puhul, peaksid õpilased tekstile tagasi pöörduma ja teabe ise sünteesima.
Teaduskirjanduse õpetamist saab läbi viia ka nii, et kõik klassi õpilased loevad sama teksti samal ajal ja nii tunnis kui ka väljaspool seda, olenevalt õpilaste vanusest ja klassi raskusastmest. Osakute alguses saab õpilastele anda lugemist suunavaid eesmärke ja küsimusi. Kui klassid töötavad teksti läbi, saavad õpilased rühmades ja kogu klassiga arutada erinevaid olulisi punkte; Samuti võivad nad esile tõsta olulisi teksti ja aimekirjanduse elemente üldiselt. Samuti võidakse nõuda, et õpilased otsiksid muid mitteilukirjanduslikke allikaid, et paremini mõista tekstist erinevaid mõisteid ja sündmusi. Samuti saavad nad osaleda seminari aruteludes, kus neilt küsitakse teksti kohta kõrgema taseme küsimusi ning nad peavad oma vastuseid loogika ja tekstilõikudega varustama.
Aimekirjanduse õpetamisel on oluline uurida aimekirjanduse erinevaid elemente, nagu eelarvamus, narratiivi struktuur ja eesmärk, aga ka eri tüüpi aimekirjandusi, nagu elulood, autobiograafiad, teabetekstid ja artiklid ajalehtedest, ajakirjadest ja Internetist. Õpilased saavad vaadata elementide näiteid teksti ja nende tekstide erinevat tüüpi süvendatud uurimise kaudu. Samuti võivad nad leida oma näiteid, mida klassile tuua ja esitada.
Mitteilukirjanduse elemente ja tüüpe saab õpetada ja tugevdada mis tahes eelnevalt mainitud meetodi abil. Mida rohkem õpilased vastutavad teabe õppimise, selle mõistmise ja loetuga midagi tegemise eest, seda rohkem saavad nad oma aimekirjanduse õppimisest kasu. Samuti võidakse nõuda, et õpilased kirjutaksid ja jagaksid oma näiteid mitteilukirjandusest, näiteks päeviku sissekandeid või autobiograafilisi visandeid.