Üks ülesandeid, millega kirjandusõpetaja silmitsi seisab, on see, kuidas panna õpilased loo tegelasi ja tegevust tõeliselt visualiseerima või mõistma, kuidas sarnasus või metafoori kujundid aitavad kaasa luuletuse sügavale tähendusele. Kujutiste õpetamine õpilastele – olgu nad siis väikesed lapsed, kes ei näe vaevu üle oma töölaua, või oma kohmakad teismelised või kolledžitasemel õed-vennad – aitab neil seda tekstides tuvastada, mängude kaudu uurida ja katsetada. seda ise luues. Kujutiste õpetamine, kasutades veidi lõbu koos vähese kujutlusvõimega, aitab õpilastel ümber mõelda nii ümbritsevat maailma kui ka kirjanduses loodud maailmu.
Kirjanduses on pilt lihtsalt midagi, mida saab visualiseerida. Õpilased ajavad sageli pildi idee segi klišeega. Tegelikult ärkasid paljud klišeed esmalt ellu piltidena, mis olid piisavalt erksad, et haarata kujutlusvõimet, kuid pideva kasutamise tõttu on nende visuaalne atraktiivsus vähenenud. Koduvargahäiretele eelnevatel päevadel, kui paljudes kodudes oli koerte vahimees, oli kellegi “haukumise” kirjeldamine “halvemaks kui hammustus” visuaalselt meeldejääv, tuues meelde naabri väliselt metsiku rottweileri, kes oli seest lihtsalt õrn kutsikas. Kui palute õpilastel joonistada visuaalne pilt ühest või kahest klišeest, aitab see neil mõista, et sellised igapäevased ütlused olid kunagi tõelised kujundid.
Järgmine samm on õpilastel leida erksad ja ootamatud pildid jutust või luuletusest, mida klass loeb või mida õpilased loevad ise. Kui õpilased mõistavad, et tugev pilt paneb lugeja unustama, et lugu on pelgalt sõnad lehel, mis äkitselt, maagiliselt muunduvad, on piltide õpetamine, paludes õpilastel selle kasutamist jahtida, mõttekas. Õpilased võivad märgata, et tugevate piltide puhul kasutatakse sageli ebatavalisi tegusõnu ja väga spetsiifilisi nimisõnu. Näiteks rebitud kilekott, mis äkilise tuulepuhanguga õhupallidega üle parkla põriseb, pakub pilti, mis viitab lähenevale draamale. Kui autor oleks lihtsalt teatanud prügi lendamisest, ei oleks lugeja seda lihtsalt märganud.
Lastele meeldivad mängud ja õpetajatele mängud, mis lapsi õpetavad. Üks lihtne registerkaarte kasutav mäng võib olla suurepärane viis kujundite õpetamiseks. Õpetaja ja tema õpilased saavad koostada ajurünnaku pika loendi erksatest tegusõnadest, jättes tähelepanuta sellised ooterežiimid nagu “rääkima”, “istuma” või “kõndima”, eelistades sõna “mutisema”, “loksuma”, “tootma” ja kümneid muid tegusõnu. mis soovitavad pilti.
Nimekiri peaks koosnema vähemalt 50 sõnast, mis pole tegelikult nii keeruline, kui võib tunduda. Iga tegusõna on trükitud sinisele registrikaardile. Teine 50 objektist koosnev komplekt on trükitud valgetele kaartidele.
Õpilasi saab organiseerida meeskondadesse või partneriteks. Eesmärk on õpilastel leida võimalikult palju ebatavalisi kombinatsioone, mis on mõistlikud ja loovad visuaalse pildi. Näiteks võib lehtedeta puu vari paista läbi kuuvalguse liikuvat või rulluisutaja võib õhus rippuda. Pärast seda, kui neil on olnud võimalus nende piltide loomisel teistega koostööd teha, saavad õpilased proovida ise pilte luua.