Kui olete klassiruumis, võib õpetamine tunduda tasakaalustava tegevusena. Võib olla keeruline planeerida tunde, mis tutvustavad uut sisu iga õpilase jaoks selgel, köitval ja kasulikul viisil. Siin tulebki kasuks diferentseeritud juhendamine! See juhendamisstiil aitab teil tunde kohandada ja kohandada vastavalt õpilaste individuaalsetele õppimisvajadustele. Sirvige seda loendit, et leida mõningaid näpunäiteid ja soovitusi, mis aitavad teil alustada.
1
Enne tundide kohandamist töötage välja lähtejoon. Seadistage õppeperioodiks määratletud tulemused ja eesmärgid, et kõik teie õpilased õpiksid lõpuks sama teavet. Kui teil on põhieesmärk meeles, võite hakata oma tunde kohandama ja rahuldama kõiki oma õpilaste individuaalseid vajadusi.”Ma vajan, et mu klass jagaks õppeperioodi lõpus murdudeks” on suurepärane näide selgest õppimisest eesmärk.
2
Õpilased võivad nautida uue sisu õppimist visuaalsel, auditoorsel või praktilisel viisil. Näidake oma õpilastele üksuse alguses videot või laske õpilastel kuulata kohustuslikku lugemist lindilt. Võite kasutada ka diagramme, diagramme või muid visuaalseid abivahendeid, mis aitavad sisu selgel ja huvitaval viisil esitada. Näiteks võite õpetada murde, lõigates koogi tükkideks. Võite maailma ajaloo õppetunni sisse juhatada mõne huvitava dokumentaalfilmiga või ajalooline draama. Õpilased õpivad tavaliselt kõige paremini, kui neile esitatakse teavet mitme nurga alt, seega olge loominguline!
3
Üksainus ühtne tegevus ei pruugi kõigi õpilaste jaoks kõlada. Selle asemel muutke oma tunni protsessi erinevate tegevustega. Võite lasta õpilastel oma mõtteid päevikusse kirjutada või lasta neil õppetundi partneriga arutada. Kui loete klassis mõnda konkreetset raamatut, võite oma õpilased jagada kirjandusrühmadesse. Võite lasta õpilastel uurida ajaloolisi kuningannasid ja kuningaid graafika abil. korraldaja.
4
Erineva õpistiiliga õpilased võivad eelistada erinevaid projekte. Laske oma õpilastel nimekirjast valida või soovitada projektistiili, mis vastab nende õppimisvajadustele, selle asemel, et nõuda kõigilt õpilastelt oma teabe esitamist samal viisil. Raamatu aruande määramise asemel võite korraldada kahe õpilase vahel mõttevahetuse. .Visuaalselt õppivatel õpilastel võib olla lihtsam fotoesseed esitada.
5
Looge mitmekesine klassiruum, mis tervitab kõiki õppimisstiile. Mõned õpilased võivad eelistada töötada üksi, samas kui teised võivad töötada paremini rühmades. Eraldage erinevad ruumid, kus kõik teie õpilased saavad tõesti areneda, keskenduda ja tunni materjaliga tegeleda. Töötage välja selged juhised ja juhised õpilastele, kes eelistavad oma tööd teha individuaalselt.
6
Paindlikud rühmad võimaldavad õpilastel dünaamiliselt koos töötada. Lõppkokkuvõttes saate otsustada, kui palju õpilasi millises rühmas on ja millised tegevused sobiksid rühmatööga kõige paremini. Mis kõige parem, neid rühmi ei pea moodustama, et muuta rühmitusi erinevate ülesannete jaoks.Võite määrata partnerid raamatuaruande kallal töötama. Laboriülesande või teadusliku katse tegemiseks jagage õpilased väikestesse rühmadesse.
7
Laske oma õpilastel tunda, et nad elavad pärismaailmas. Mitte kõik õpilased ei saa traditsioonilisest, passiivsest tunniplaanist palju kasu, selle asemel peavad nad materjali tõeliselt läbi elama, et mõista selle tegelikku eesmärki. Seadistage oma tundides stsenaariume, mis sunnivad õpilasi oma teadmisi professionaalsel viisil rakendama, mis võib tõesti viia nende õppimise järgmisele tasemele. Selle asemel, et lasta õpilastel vastata prantsuse keele õpiku küsimustele, paluge neil tõlkida osa prantsusekeelsest veebisaidist .Võite anda oma õpilastele rakenduskeemia probleeme, millega professionaalne apteeker või keemik võib tegeleda.
8
Määrake klassiruumi erinevatele osadele erinevaid ülesandeid. Ärge sundige kõiki korraga sama ülesannet täitma, selle asemel jagab õppetund hammustavateks tükkideks. Määrake õpilased kindlatesse kohtadesse, et teie õpilased saaksid töötada erinevat tüüpi ülesannetega.Võite saata edasijõudnud õpilased keerulisemasse kohta, andes samas raskustes õpilastele sihipärasemaid ülesandeid.Võõrkeeletunnis võite seadistada lugemisjaamu, rääkimine ja kuulamine. Bioloogiatunnis võite luua erinevaid jaamu, mis keskenduvad mitoosi erinevatele etappidele.
9
Koostage iga õpilase jaoks konkreetne 2-3 nädala plaan. Päevakavad võimaldavad teil keskenduda konkreetse õpilase edusammudele ja luua tunniplaani, mis vastab nende vajadustele ja võimalustele. Koostage iga õpilase jaoks pikk kontroll-loend, andes neile ülesannete loendi, mille iga õpilane peab 2–3 nädala jooksul lõpetama. Mõned päevakavad võivad olla sarnased, teised aga täpsemad või väiksemad, olenevalt õpilase individuaalsetest vajadustest. keemiatunnis, võite anda õpilastele nimekirja laboritest, mida nad peavad 2 nädala jooksul lõpetama. Kirjandustunnis võisite määrata lugemisi kuu pikkuseks perioodiks.
10
Orbitaalõpe on pikaajaline uurimuslik õppekava. Laske õpilastel valida konkreetne teema, mis neid huvitab, millele nad keskenduvad ja uurivad 3–6 nädalat. Seejärel tehke selle ajaperioodi jooksul koostööd iga õpilasega, kui nad lõpetavad lõputöö, näiteks esitluse või referaadi. Ajalootunnis võite lasta õpilastel valida uurimiseks konkreetse ajaloolise isiku teatud ajaperioodist. Võite lasta teie õpilased valivad välja ja loevad raamatu konkreetsest kirjanduslikust ajaperioodist. Kohtuekspertiisi tunnis võite lasta õpilastel uurida teatud tüüpi kohtuekspertiisi tõendeid, näiteks tõendeid või rehvijälgi.
11
Valikulauad võimaldavad õpilastel oma ülesandeid valida. Seadke üles ripptaskute rida. Kirjutage registrikaartide virnale erinevad ülesanded ja eraldage registrikaardid erinevatesse taskutesse. Julgustage oma õpilasi valikutahvlilt kaarti välja valima, selle asemel, et neile automaatselt midagi teha. Võite panna erineva raskusastmega kaardid oma valikutahvli erinevatele ridadele. Nii said õpilased valida ülesandeid, mis vastavad nende teadmiste ja oskuste tasemele.
12
Enne uude ainesse hüppamist saate aimu õpilase mugavustasemest. Kui õpilane sooritab esialgse testi hästi, võib ta juba teadaoleva teabe uuesti õppimise asemel tunni osad vahele jätta. Pärast hindamist keskenduge õpilastele, kes testi ei sooritanud.
13
Ärge laske valikvastustega testidel moodustada oma õpilaste kogu hinne. Selle asemel laske teistel elementidel (nt kodutöö, klassitöö ja tunnis osalemine) nende lõpphinnete arvutamisel arvesse võtta. Nii saavad õpilased, kes testi hästi ei soorita, siiski tõestada, et saavad materjalist aru.
14
Luua õpilaste peredega registreerimissüsteem. Korraldage telefonikoosolekuid, tavalisi sisseregistreerimisi ja/või eduaruandeid, et hoida õpilaste vanemad toimuvaga kursis. Vanemad saavad aidata toetada individuaalseid õpieesmärke ja aidata oma lapsi nii kodus kui ka klassiruumis.